Laboratorio de biología III

Realiza la actividad que se presenta a continuación.

1.     Con plastilina, elabora un modelo de las capas de la piel (dermis, epidermis e hi­podermis) que mida 10 cm por lado y 5 cm de alto. Emplea colores distintos para cada una de las capas, así como para los distintos estratos celulares.

2.   En tu cuaderno, contesta lo siguiente.

a) ¿Cómo participa la piel en el mantenimiento de la homeostasis?

b) ¿Cómo se conforma un tejido?

c) Define qué es tejido (toma tu modelo como ejemplo).

    d) Define órgano, aparato, sistema y organismo e incluye ejemplos.

3.   Lleva tu modelo y tus respuestas para trabajar en clase la actividad que aparece a
continuación.

Para realizar la siguiente actividad formen equipos de 5 integrantes. Material por equipo

•   Modelos de la piel elaborados en la actividad anterior.

•   Plastilina de colores.

•   Mica.

Procedimiento

1.     Junten sus modelos de plastilina y con ellos elaboren un modelo de la mano. Utili­cen la mica para hacer los cortes necesarios.

2.     Comparen los ejemplos y las definiciones que cada uno hizo de tejido, órgano, apa­rato o sistema y organismo, y a partir de ellos elaboren un esquema de los niveles de organización de los seres vivos. Ilústrenlo.

3.   Discutan en equipo y expliquen qué niveles de complejidad existen en el reino ani­mal.

4.   Expongan su modelo, su esquema y sus conclusiones al grupo.

PROGRAMA DE ESTUDIO: CIENCIAS NATURALES IV

PROPÓSITO GENERAL: El estudio de las Ciencias Naturales continúa con el tratado de la Biología, disciplina que requiere de los conocimientos previos adquiridos sobre Química y Física. El curso previo del organismo abarcó principalmente los procesos celulares de los seres vivos. El curso presente enfatiza los procesos de los organismos a partir del individuo y hasta los ecosistemas. Se parte de una revisión general a la historia de la biología y su establecimiento como ciencia gracias al desarrollo de los cuatro paradigmas: celular, herencia, evolución y homeostasis, profundizando en el conocimiento de la herencia y la evolución. La visión global de los fenómenos biológicos concluye con el estudio de los seres vivos en su medio y de la biodiversidad, que están siendo sujetos de un profundo deterioro que requiere acciones urgentes en diferentes escalas.

MÉTODOS Y ACTIVIDADES PARA ALCANZAR LOS PROPÓSITOS DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE

∙ Sesiones de protocolo para actividades experimentales, en las cuales los alumnos definan en equipo, después de sus trabajos individuales, la actividad a realizar en la unidad de aprendizaje, bajo la supervisión del maestro.

∙ Actividad experimental en el laboratorio, para reafirmar los fundamentos teóricos y llevar a la práctica la actividad de protocolo realizada por los mismos alumnos.

∙ Expositiva - interrogativa por parte del maestro y el alumno, apoyada en medios clásicos (pizarrón) y vanguardistas (presentaciones en Power Point).

∙ Investigación bibliográfica, documental y videográfica.

∙ Ejercicios de aplicación práctica.

∙ Trabajos de investigación de los alumnos acerca de aspectos concretos de la materia, que sean llevados a discusión en el aula.

∙ Lecturas comentadas.

Los bloques que componen el programa de la asignatura son:

1. TIPOS DE REPRODUCCIÓN CELULAR Y DE LOS ORGANISMOS.

. 1.1 Genética molecular.

1.1.1 Estructura del ADN.

1.1.2 Replicación de ADN.

1.1.3 ARN y síntesis de proteínas.

1.1.4 Código genético.

1.2 Reproducción celular y en organismos.

1.2.1 Ciclo celular y cáncer.

1.2.2 Mitosis.

1.2.3 Reproducción asexual.

1.2.4 Meiosis.

1.2.5 Reproducción sexual.

1.2.6 Ventajas de la reproducción sexual y asexual.

1.3 La herencia.

1.3.1 Herencia mendeliana.

1.3.2Herencia postmendeliana.

1.3.3 Teoría cromosómica.

1.3.4 Herencia ligada al sexo.

1.3.5 Mutaciones.

II. PRINCIPIOS DE LA HERENCIA

2.1 Teorías evolutivas.

2.1.1 Primeras ideas sobre la evolución.

2.1.2 Evidencias de la evolución.

2.1.3 Teoría de Darwin - Wallace.

2.2 La genética y la evolución.

2.2.1 Teoría sintética.

2.2.2 Concepto de poza genética.

2.2.3 Fuentes de variabilidad y factores causantes de cambio en las poblaciones.

2.3 Origen de las especies.

2.3.1 Concepto de especie.

2.3.2 Especiación alopátrica y simpátrica.

3. IMPLICACIONES DE LA BIOTECNOLOGÍA EN LA VIDA MODERNA.

3.1 La genética del siglo XXI.

3.2 Logros y limitaciones: proyecto genoma.

3.3 Biotecnología

• Industria.

• Agricultura y ganadería.

• Medicina.

3.4 Bioética.

3. PRINCIPIOS DE LA EVOLUCIÓN Y DE LA BIODIVERSIDAD.

4.1 Teorías evolutivas.

4.1.1 Primeras ideas sobre la evolución.

4.1.2 Evidencias de la evolución.

4.1.3 Teoría de Darwin - Wallace.

4.2 La genética y la evolución.

4.2.1 Teoría sintética.

4.2.2 Concepto de poza genética.

4.2.3 Fuentes de variabilidad y factores causantes de cambio en las poblaciones.

4.3 Origen de las especies.

4.3.1 Concepto de especie.

4.3.2 Especiación alopátrica y simpátrica.

3. PROCESOS BIOLÓGICOS EN SERES HUMANOS Y ORGANISMOS SEMEJANTES

5.1 Digestión.

5.1.1 Órganos y sus funciones.

5 .1.2 Anorexia y bulimia.

5.2 Sistema respiratorio.

5.2.1 Respiración celular y ventilación.

5.2.2 Función de los órganos del sistema respiratorio.

5.2.3 Daños al sistema respiratorio:

• Tabaquismo.
• Contaminación.

5.3 Sistema circulatorio.

5.3.1 Función de cada uno de los componentes de la sangre.

5.3.2 Los órganos del sistema circulatorio. Descripción de la circulación.

5.3.3 Hipertensión como factor de riesgo cardiovascular:

5.4 Sistema excretor.

5.4.1 Sistemas homeostáticos.

5.4.2 Órganos del sistema excretor.

5.4.3. Función de las nefronas. Ultra filtración, reabsorción, excreción.

5.4.4 Regulación de la función renal. Acción de los diuréticos.

5.5 Sistema endocrino.

5.5.1 Glándulas endocrinas.

5.5.2 Hormonas y su función.

5.5.3 Diabetes como ejemplo de desorden hormonal.

5.6 Sistema nervioso.

5.6.1 Funcionamiento de la neurona.

5.6.2 El sistema nervioso central.

5.6.3 El sistema nervioso periférico (somático y autónomo).

5.6.4 Riesgos para el sistema nervioso: Usode drogas y alcohol.

5.7 Reproducción y desarrollo.

5.7.1 Sistema reproductor masculino y femenino.

5.7.2 Desarrollo embrionario

3. CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LAS PLANTAS TERRESTRES.

3.1 Nutrición y transporte en plantas.

3.1.1 Estructuras vegetales:

• Hoja.

• Tallo.

• Raíz.

3.2 Reproducción en plantas angiospermas.

3.2.1 Estructura y función de la flor.

3.2.2 El fruto como estrategia adaptativa de dispersión.

3. CLASIFICACIÓN DE LOS SERES VIVOS

6.1 Proyecto.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN BIMESTRAL

Evaluación Diagnóstica.

Evaluación quincenal 20%

Investigaciones y tareas. 10%

Actitudes y valores. 10%

Trabajo en clases. 10%

Laboratorio 10%

Evaluación Sumativa. 40%

Productos: Protocolo e informe de actividades experimentales. Tareas. Trabajos de investigación.

Ejercicios en clase.

Desempeño: Participación en discusiones de grupo. Desempeño en el laboratorio.

BIBLIOGRAFÍA:

BÁSICA:

- Barahona Echeverria Ana y Corona Tinoco Martha. Biología 2. Editorial macmillan profesional 2010.

- Audesirk, Teresa y Audesirk Gerald. Biología, ciencia y naturaleza. Editorial Pearson Prentice Hall, México, 2004.

- Cervantes, Marta. Biología general. 2a edición, Editorial Publicaciones Cultural, México, 2004.

- Galván Huerta Silvia, Carolina y Bojórquez Castro, Luis. Biología. Editorial Santillana, México, 2002.

- Jimeno, Antonio, Ballesteros Manuel y Ucedo, Luis. Biología. Editorial Santillana, México, 2003.

- Starr, Cecie y Taggart, Ralph. La unidad y diversidad de la vida. 10a Edición, Editorial Thomson, México, 2004.

COMPLEMENTARIA:

- Alonso, Eréndira. Biología, un enfoque integrador. Editorial Mc Graw-Hill, México, 2003.

- Cely Galindo, Gilberto. El horizonte bioético de las ciencias. 5a edición, Editorial 3R Ltda., Bogotá, 2001.

- Darwin, Charles. El origen de las especies. UNAM, México 1997.

- Espinosa, Graciela, et al. Biología I y II. McGraw-Hill Interamericana Editores, México, 2002.

- Ondarza, Raúl. Biología Moderna. 2a reimpresión, Editorial Trillas, México, 2002.

- Overmire, Thomas. Biología. Grupo Noriega Editores, México, 2003.

Tarea viernes 18

Investiga los siguientes temas:

1. Glucolisis.
2. Ciclo Krebs.
3. Cadena respiratoria.

Pueden presentarlos como mapa conceptual, mapa mental o cuadro sinóptico. Escogeré a tres alumnos para que expongan cada uno de los temas.

Temario segundo parcial

1.        Cual es la característica principal de las células procarióticas?

2.        ¿Cómo se llama en una región donde  se localiza ADN  en las bacterias?

3.        Que forma tiene el cromosoma en la célula procariótica?

4.        ¿Qué organelos citoplasmáticos presentan las algas verde azules?

5.        ¿Qué tipo de organismo es la célula eucariótica?

6.        ¿Cuál es la diferencia entre retículo endoplásmatico liso y rugoso.

7.        ¿Qué hace el aparato de Golgi?

8.        ¿Cómo se forma el ATP?

9.        ¿Qué son los cloroplastos?

10.    ¿Cómo se clasifican los lípidos?

11.    ¿De qué se forman las proteínas?

12.    ¿Para qué son las mitocondrias?

13.    ¿Cómo están formados los ácidos nucleícos?

14.    Explica los conceptos de transcripción, traducción y replicación.

15.    ¿Qué es la capsula gelatinosa?

16.    Explica la endosimbiosis.

17.    ¿Qué diferencia hay entre la pared y la membrana celular?

La célula el componente básico y fundamental de todos los seres vivos

Una de las preguntas que más ha intrigado a los seres humanos y que se ha I desarrollado en sus diversas líneas de pensamiento filosófico a lo largo de la historia ha sido: ¿de qué están hechos los seres vivos? La búsqueda de una respuesta se há basado, en principio, en la observación y el razonamiento y, recientemente, en la experimentación.
La céllula fue observada por primera vez por Robert Hooke a finales del siglo XVIII cuando analizaba cortes de corcho con el microscopio, aunque en realidad él no comprendía que esos orificios bien organizados que observaba eran los restos de las paredes celulares de la planta de la que se obtienen los corchos.
Él sólo realizó una comparación entre las estructuras que observaba y encontró una similitud con los panales de las abejas, por lo que el concepto que acuñó (celdas) sólo quedó en una descripción. Robert Hooke no tuvo una guía para comprender el desconocido mundo microscópico que comenzaba a analizar, por lo que en realidad nunca supo lo que estaba observando.

   Hooke fue un famoso arquitecto y realizó notables trabajos sobre esta materia, pero su gran curiosidad lo llevó a observar bajo el microscopio todo aquello que se le ponía enfrente. No obstante, en sus intereses no estaba el dilucidar el secreto de la vida, de este modo, la célula quedó descubierta como América para Colón, sin la curiosidad que inspiró a este último hacia su exploración.

Por otro lado, Antón van Leewenhoek (1632-1723), un comerciante holandés con especial atracción por las ciencias, se interesó en el tema de la generación espontánea y en los microorganismos. Aunque sus aportaciones a las mejoras de los microscopios fueron muy importantes para la época, sus observaciones celulares no fueron suficientes para elaborar un concepto o una teoría que explicara el mundo microscópico que tanto le interesó.

Los trabajos de Philippe Pinel y Marie Francois Xavier Bichat introdujeron el concepto de tejido al conocimiento general de la poca a partir de una sencilla descripción. Dividieron el cuerpo humano en 21 tejidos diferentes, los cuales, afirmaban, estaban formados por diminutas fibras que, a su vez, eran las unidades anatómicas del cuerpo humano.

Por su parte, Lorenz Oken (1779-1851) realizó aportaciones importantes en el estudio de las células, su trabajo se centró en el estudio de los protozoarios, a los que llamó infusorios. Cuando observó que los infusorios tenían autonomía e individualidad, supuso que,todos los seres vivos estaban conformados por microorganismos parecidos a los infusorios. Esta afirmación pudo colocarlo como el creador de la teoría celular; sin embargo, él no consideraba que los infusorios pudieran vivir de manera independiente, sino que tendrían que estar unidos.

En conclusión, el pensamiento central de Oken era que los organismos complejos estaban formados por conglomeraciones de organismos muy sencillos, pero lo que importaba era el conjunto, no sus elementos integrantes, por lo que no pudo acreditarse el título de ser el primero en postular que los seres vivos estamos constituidos por células. 

Por el contrario, quien cuenta con tal distinción es René Joachim Henri Dutro-chet (1776-1847), botánico de origen francés que realizó varios experimentos en los que clasificaba los tejidos vegetales y animales a partir de la estructura de las vesículas que llamaba glóbulos, los cuales no eran otra cosa que las células que conformaban esos tejidos. De sus escritos podemos citar:

 "...todo, en efecto, deriva evidentemente del glóbulo en los tejidos orgánicos de los vegetales, y la observación viene a demostrarnos que lo mismo acaece sobre los animales."

Sin embargo, Dutrochet no recibió mérito alguno en su época, ya que la sociedad científica francesa dejó inadvertidos sus trabajos y conclusiones, por lo que 1 mérito, que después obtuvieron los dos personajes alemanes fundadores de la teoría celular, estuvo a punto de tener un origen francés.

 Antes de enunciar la teoría celular, es conveniente revisar las aportaciones de Robert Brown (1773-1858), médico que describió una estructura constante en las observaciones que realizaba en vegetales, la cual conserva hasta la fecha el nombre que este personaje le otorgó, nos referimos al núcleo* Como puedes darte cuenta, en el escenario histórico previo a la formulación de la teoría celular, existieron múltiples investigaciones y conclusiones que, de manera imprecisa o inconclusa, podían aludir a un tipo de entidad biológica no definida, después conocida como célula. Aunque es importante mencionar que se llegaron a describir ciertas estructuras y características celulares, como el núcleo y la membrana.

*Este descubimiento lo realizó cuando ni siquiera se había postulado la teoría celular.

Actividad
Contesta en tu cuaderno lo siguiente:
1. Escribe el concepto de célula.
2. ¿Qué es la teoría celular y quién o quiénes la postularon?
3. ¿Cuáles teorías científicas conoces acerca del origen de la vida?
4. ¿Cuál sería la teoría más aceptada en la actualidad sobre el origen de la vida?
5. ¿Conoces el trabajo del científico mexicano Alfonso Luis Herrera?

Programa de biología I

Buenas tardes... A continuación les presento el programa de biología I para todos los estudiantes que se interesen en saber por donde vamos. Además en amarillo estan señalados los temas del primer parcial.

Propuesta para el plan de estudios de Biología I ciclo escolar 2011 – 2012

Unidad 1. La química como una herramienta de la vida.

1. ¿Qué estudia la biología
   
   1. La biología en la vida cotidiana.
      
2. El conocimiento científico.
   
3. Hacer ciencia.
   
4. Biología y sociedad.
   

Unidad 2. Características distintivas de los seres vivos.

1. ¿Qué define a los seres vivos?
   
2. Características de los seres vivos
   
   1. Estructurales.
      
   2. Funcionales.
      
3. Niveles de organización de la materia.
   
4. Organismos unicelulares y pluricelulares
   
5. Poblaciones, comunidades y ecosistemas.
   
6. Interacciones bióticas.
   
   1. Interespecíficas.
      
   2. Intraespecíficas.
      
7. Bioelementos que conforman a los seres vivos
   
8. Interacciones abióticas.
   
   1. Ciclos biogeoquímicos.: Carbono, nitrógeno, azufre, fósforo y agua.
      
9. Estructura y función de las principales biomoléculas.
   
   1. Carbohidratos.
      
   2. Lípidos.
      
   3. Proteínas.
      
   4. Ácidos nucleicos.
      

Unidad 3. La célula: Estructura, función y clasificación.

1. ¿Qué es La célula ?
   
2. Teoría celular.
   
3. Características de eucarióticas y procariotcias.
   
4. Estructura y función celular.
   
   1. Membrana celular.
      
   2. Reticulo endoplásmico.
      
   3. Aparato de Golgi.
      
   4. Vesículas.
      
   5. Material genético: nucleo y nucleolo.
      
   6. Matríz citoplasmática y componentes celulares.
      
5. pseudotejidos, tejidos y sístemas de órganos.
   

Unidad 4. El Metabolismo celular.

1. Anabolismo y catabolismo
   
   1. Concepto de anabolismo y catabolismo
      

.Papel de las enzimas y del ATP en el metabolismo
.Fotosíntesis

2. Aspectos generales de la fase luminosa
   

.Aspectos generales de la fase oscura
.Importancia.

2. Respiración anaerobia
   
   1. Aspectos generales de la glucólisis
      
   2. Fermentación láctica y fermentación alcohólica
      
   3. Balance energético
      
3. Respiración aerobia
   
   1. Aspectos generales del Ciclo de Krebs
      
   2. Aspectos generales de la cadena respiratoria
      
4. Balance energético
   
   1. ¿Qué es la energía, como se transforma y qué es el ATP?.
      
   2. Flujo de energía en las cadenas y tramas alimenticias.
      

Unidad 5. Reproducción celular y herencia.

1. Núcleo y nucleoide.
2. Mitosis y meiosis
3. Mecanismos de la herencia
   1. Trabajos de Mendel y sus principios de la herencia
   2. Teoría cromosómica de la herencia
   3. Herencia ligada al sexo
   4. Concepto e importancia de las mutaciones
   5. Estructura y función del ADN: Replicación, transcripción y traducción.
4. Ingeniería genética
   1. Aspectos generales de la tecnología del ADN recombinante y sus aplicaciones

Unidad 6. Origen de la vida y teorias de la evolución.

1. Teorías sobre el origen de la vida.Teorías para explicar el origen de la vida
   1. Teoría quimiosintética de Oparin-Haldane
   2. Teoría endosimbiótica de Margulis
   3. Teorías para explicar el proceso evolutivo
   4. Teoría de Lamarck
   5. Teoría de Darwin-Wallace
   6. Teoría sintética
2. Evidencias de la evolución: paleontológicas, anatómicas, embriológicas, genéticas y biogeográficas

.

Unidad 7. La biodiversidad.

1. La biodiversidad y su preservación.
2. Virus: Estructura, composición química y mecanismos de infección viral.
   1. Formas de replicación.
   2. Criterios de clasificación.
3. Clasificación de los seres vivos.
   1. Concepto de especie.
   2. Linneo: Sistema de clasificación y nomenclatura nominal.
   3. Sistemas de clasificación modernos: Whittaker y wose.
4. Bacterias y arqueobacterias.
5. Características del dominio Eukarya.

Rubricas y criterios de evaluación

• ACTITUDES Y VALORES 10%
• PARTICIPACIONES 30% 
• EXAMEN 30%
• INVESTIGACIÓN Y TAREAS 10%    
• PROYECTO 20%

Virus genéticamente modificado acaba con células cancerosas

Ensayo en la Universidad de Ottawa demostró por primera vez que infecta los tumores

Los pacientes que reciben la terapia sólo tienen síntomas de gripe 24 horas, explican

Se aplica por vía venosa y al expandirse por el cuerpo limita la capacidad de diseminarse y hacer metástasis

 

Reuters

 

Periódico La Jornada
Jueves 1º de septiembre de 2011, p. 2

 

Los Ángeles, 31 de agosto. Investigadores demostraron por primera vez que una única inyección intravenosa de un virus genéticamente modificado puede controlar el cáncer, al eliminar las células tumorales en los pacientes sin dañar el tejido saludable.

Los científicos han tenido durante décadas la idea de usar virus para alertar al sistema inmunológico a que busque y destruya células cancerosas. Ese interés tomó más impulso en años recientes, a medida que los avances en ingeniería genética les permitieron personalizar los virus que apuntan a los tumores.

El área recibió un fuerte incentivo en enero, cuando la gigante biotecnológica Amgen acordó pagar mil millones de dólares por BioVex, desarrollador del virus experimental OncoVex para luchar contra el cáncer.

Sin embargo, el único virus oncolítico aprobado hasta el momento por una agencia reguladora es para el tratamiento del cáncer de cabeza y cuello, en China.

En un estudio publicado este miércoles en la revista Nature, científicos de la Universidad de Ottawa y la compañía biotecnológica privada Jennerex dijeron que un ensayo pequeño y en etapa inicial de la terapia viral experimental JX-954 reveló que infectaba de manera consistente a los tumores, con efectos colaterales mínimos y temporales.

El virus experimental será probado luego en ensayos de etapa intermedia sobre pacientes de cáncer hepático.

Con la quimioterapia se obtienen efectos colaterales drásticos, dijo el doctor John Bell, jefe científico de Jennerex y experto del Instituto de Investigación del Hospital de Ottawa.

Los pacientes que reciben este tratamiento sólo tienen síntomas de gripe 24 horas y nada más, añadió.

El ensayo, que incluyó a 23 pacientes con varios tipos de cáncer avanzado, se diseñó para evaluar la seguridad del JX-954. También halló que seis de los ocho pacientes que recibieron las dos dosis más altas vieron sus tumores estabilizarse o encogerse.

Siete pacientes presentaron evidencia de multiplicación viral en sus tumores, pero no en los tejidos normales.

El doctor Bell señaló que el próximo paso es un ensayo en Fase IIb de la terapia viral, sobre 120 pacientes de cáncer de hígado denominado carcinoma hepatocelular.

El autor indicó que ensayos anteriores sobre el JX-954 mostraron una actividad realmente fuerte sobre el cáncer hepático. Debido a que algunos tumores de hígado son causados por virus –como el de la hepatitis B–, la teoría es que esas células tumorales serían más susceptibles a un segundo virus.

JX-954 deriva de una cepa del virus alguna vez comúnmente usado para vacunar a los niños contra la viruela. Sabemos que es muy seguro, indicó Bell.

El autor señaló que debido a que el virus puede aplicarse por vía venosa, y expandirse por el cuerpo, podría limitar la capacidad de las células cancerosas de diseminarse y hacer metástasis.